Glenrich International School hosts ‘glendeur 2026’ annual concert
Glenrich International School successfully hosted its annual school concert, GlenDeur 2026, on Saturday at its Satarkul campus, showcasing the creative talents and artistic expression of its students. More than 160 students from Grades six to nine participated in the student-led event, highlighting the importance of arts as an integral part of holistic education and contemporary schooling. This year’s theme, “Alice in Wonderland”, took the audience on an imaginative journey through three distinct eras. The performances began with a Black-and-White Era, symbolising origins and foundational values, moved into a Neon Glitch World reflecting Gen Z culture and modern youth expression, and concluded with a Futuristic Era representing innovation and forward-looking aspirations. The event was held from 11:30am to 1:30pm at the school auditorium and was attended by parents, siblings of participating students, teachers and staff. The programme began with a recitation from the Holy Quran, followed by the national anthem. Welcome addresses were delivered by Principal Anit Arora and STS Group CEO Manas Singh. An orchestral opening then marked the start of the theatrical performances. Students staged a series of thematic performances across three acts. Act One featured a monochrome dance performance set to “Believer”, portraying simplicity and foundational beginnings. Act Two introduced high-energy choreography with a skating performance to “Count on Me”, set against neon visuals and contemporary motifs. The event concluded with Act Three’s grand finale, a powerful rendition of “Bella Ciao” set in a futuristic cityscape. Speaking at the event, Principal Anit Arora said, “GlenDeur represents more than just a performance—it is an opportunity for our students to explore their creativity, build confidence and work collaboratively. This year’s theme encourages them to embrace change and imagine possibilities, values that are central to holistic education.” Rooted in the school’s School of Life philosophy, GlenDeur 2026 reflects Glenrich International School’s commitment to nurturing confidence, creativity and holistic development through experiential learning beyond the classroom. The annual concert also provided students with a platform to express themselves through music, dance, drama and orchestral performance, while strengthening the school community and creating lasting memories in their educational journey. Published In: TBS
Ariz’s success on the world stage of mathematics
শৈশব থেকে গণিতের প্রতি আলাদা ভালোবাসা ছিল আরিজ ইনতিশার চৌধুরীর। পাজল ও অঙ্কের বিভিন্ন ধাঁধা সমাধান করে সময় পার করে দিত আরিজ। এভাবে ছোটবেলা থেকে গণিতের প্রতি তার গভীর আগ্রহ তৈরি হয়। সে আগ্রহই আজ তাকে জাতীয় ও আন্তর্জাতিক পর্যায়ে একের পর এক সাফল্য এনে দিচ্ছে। আরিজ অনেক ছোট বয়স থেকেই নিয়মিত ডাচ্-বাংলা ব্যাংক-প্রথম আলো জাতীয় গণিত উৎসবে অংশ নেয়। এ বছর ২৩তম অলিম্পিয়াডে প্রাথমিক ক্যাটাগরিতে সে জাতীয় চ্যাম্পিয়ন হয়েছে। এরপর শুরু হয় তার আন্তর্জাতিক মঞ্চে সাফল্যের ধারা। চলতি বছরের জুলাইয়ে থাইল্যান্ডে আয়োজিত ওয়ার্ল্ড ম্যাথমেটিকস ইনভাইটেশনাল (ডব্লিউএমআই) ২০২৫-এ গ্রেড–৫ ক্যাটাগরিতে সে স্বর্ণপদক জিতেছে। বিশ্বের ৩০টিরও বেশি দেশের শিক্ষার্থী প্রতিবছর এই প্রতিযোগিতায় অংশ নেয়। ছেলের এমন সাফল্যে গর্বিত আরিজের মা সাইদা জাবিন আহমেদ ও বাবা আলম ইফতেখার চৌধুরী। তাঁরা বলেন, ‘আরিজ ছোটবেলা থেকে পাজল সমাধান করতে ভালোবাসে, আর এখন সে জাতীয় চ্যাম্পিয়ন হয়ে আন্তর্জাতিক মঞ্চে দেশের পতাকা উড়িয়েছে। গণিত আরিজের কাছে শুধু পড়াশোনা নয়; তার অনেক পছন্দের একটি বিষয়। আরিজের জাতীয় ও আন্তর্জাতিক এসব অর্জন আমাদের জন্য অত্যন্ত আনন্দের।’ গত আগস্ট মাসে আরিজ ভিয়েতনামে অনুষ্ঠিত ভিয়েতনাম ইন্টারন্যাশনাল ম্যাথমেটিকস কম্পিটিশন (ভিআইএমসি) ২০২৫-এ অংশ নিয়ে ব্রোঞ্জপদক জিতেছে। আরিজ রাজধানীর বেসরকারি গ্লেনরিচ ইন্টারন্যাশনাল স্কুলের সাঁতারকুল শাখায় পড়াশোনা করে। স্কুলের গণিতের শিক্ষক ইসমাত জাহান শারমিন বলেন, ‘গণিতের প্রতি তার কৌতূহল আর উদ্দীপনা শ্রেণিকক্ষে নতুন মাত্রা নিয়ে আসে। তার সাফল্য আমাদের গর্বিত করেছে। আমার বিশ্বাস, ভবিষ্যতেও তার এই সাফল্যের ধারা অব্যাহত থাকবে।’ আরিজের স্বপ্ন বিশ্বখ্যাত কোনো বিশ্ববিদ্যালয়ে গণিত নিয়ে পড়াশোনা করা এবং গবেষণার মাধ্যমে বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে অবদান রাখা। নিজের অভিজ্ঞতার কথা বলতে গিয়ে আরিজ বলে, ‘জাতীয় পতাকা হাতে আন্তর্জাতিক অঙ্গনে দাঁড়ানো এক অন্য রকম গর্বের অনুভূতি। মানুষের একাগ্র প্রচেষ্টায় যে সবই সম্ভব, ডব্লিউএমআইয়ে স্বর্ণ ও ভিআইএমসিতে ব্রোঞ্জ জয় করার পর তা আমি আরও দৃঢ়ভাবে বিশ্বাস করা শুরু করেছি। ভবিষ্যতেও এই বিশ্বাস নিয়ে এগিয়ে যেতে চাই।’ Published In: Prothom Alo
Beyond textbooks: Simulation bringing real-life skills to classroom
Early education has always followed a very rigid, structured style in Bangladesh. Children here mostly learn through rote memorisation and repetition. While this system may be successful in helping children remember things, it hardly helps in building important life skills, such as emotional intelligence or critical thinking. This is why all over the world, schools are moving towards a more interactive and simulation-based learning environment. Understanding this, many schools in Bangladesh have started to follow this shift as well. In simple words, simulation-based or experience-based learning means learning by doing. Through this, children get to practice real-life scenarios and make decisions in a controlled environment, which helps in creating a connection between theory and practice. Instead of only studying and memorising textbooks, students get to take part in everyday activities that help them prepare for the world out there. This type of learning helps them in every way, whether it’s socially, emotionally, or practically. In Bangladesh, schools like Glenrich International School are bringing this change in their learning environment by introducing various learning stations. The school follows the Cambridge International Curriculum, which puts great importance on exploration, play-based, and inquiry-based learning. Following the curriculum’s philosophy, the creative learning stations are introduced so that students can step into different roles, such as being a doctor or an artist, or a firefighter. The idea is simple – making learning fun while also teaching important life skills. These learning stations can be of many types. Each station offers a different life experience. For example, there are stations resembling streets that teach children about road safety by letting them practice using footpaths, following traffic lights, and crossing the streets through zebra crossings. Then there are the clinic or hospital stations where children can play as doctors and nurses, teaching them empathy and caring for others. The ‘fire stations’ let them role-play as firefighters, where they have to use helmets, fire extinguishers, and other tools, teaching them bravery and teamwork. Creativity is another important skill that children learn through these simulation-based learning stations. The art station has easels, paint, weaving looms, and activity boards. Children can use those and express their creativity and imagination. Similarly, the music station lets the children express themselves through music. Children can try out different musical instruments and explore rhythms and tunes. There are also stations that are inspired by everyday life. At the ‘shopping mart’, children learn about shopping for groceries, handling money, and using weight meters. Through the kitchen station, children practice cooking and cleaning – gaining valuable life skills. By tending to their ‘bedroom’ station, children learn about tidiness, self-care, and independence. The thing about this style of learning is that it’s not only about having fun. Together, these stations reflect a broader change in our education system. The education system, which was once so focused on the archaic methods of learning, is now more focused on a skill-based and hands-on learning environment. Our children are our future. To be the leaders of tomorrow, they need qualities other than just academic knowledge. Through these role-playing activities, they can actually acquire crucial life skills. By moving towards a more experience-based learning environment, early childhood education nowadays is becoming less about repetition and more about preparing the young learners to thrive in the complex and interconnected world of tomorrow. The author is the Head of Pre-Primary at Glenrich International School, Satarkul. Published in: The Daily Star
Adit’s Success on “Belt and Road” China–ASEAN Speed Roller Skating City Invitational
ফুটবল, ক্রিকেট, হাডুডু বা দড়ি লাফ খেলে সময় কাটাতে নিশ্চয়ই ভালো লাগে তোমাদের। অনেকের তো আবার স্কেটিং, সাঁতার ও ব্যাডমিন্টনের মতো খেলাগুলোও পছন্দের। রাজধানীসহ দেশের বিভিন্ন স্থানে গড়ে উঠছে স্কেটিং ক্লাব ও প্রশিক্ষণ কেন্দ্র। অনেক অভিভাবকও এখন সন্তানদের এ খেলায় উৎসাহ দিচ্ছেন। এটি শিশুদের শারীরিকভাবে সুস্থ রাখে; পাশাপাশি, তাদের আত্মবিশ্বাস ও মনোযোগ বাড়ায়। ফলে, স্কেটিং ধীরে ধীরে তোমাদের প্রিয় খেলায় পরিণত হচ্ছে। পরিবর্তনের এই ধারাবাহিকতায় বাংলাদেশের স্কেটিং অঙ্গনে দেখা দিয়েছে নতুন সাফল্য। গ্লেনরিচ ইন্টারন্যাশনাল স্কুল, সাতারকুল-এর অষ্টম শ্রেণির শিক্ষার্থী মো. আতাহার শিহাব আদিতের হাত ধরে দেশে এসেছে দুটি রৌপ্য পদক। চীনে অনুষ্ঠিত বেল্ট অ্যান্ড রোড চীন-আসিয়ান স্পিড রোলার স্কেটিং সিটি ইনভাইটেশনাল টুর্নামেন্টে অংশ নিয়ে এই সাফল্য পেয়েছে আদিত। এ বছরের প্রতিযোগিতায় ১৭টি দেশের তিনশ জনেরও বেশি স্কেটার অংশ নিয়েছিল।আদিত বলে, ‘আন্তর্জাতিক মঞ্চে দুটি রৌপ্য পদক পাওয়া আমার কাছে স্বপ্নের মতো। নিজের পরিশ্রম আর নিষ্ঠার ফল দেখতে পেয়ে খুবই ভালো লাগছে। এখন আমি আরও অনুপ্রাণিত। পরেরবার স্বর্ণ জয়ের লক্ষ্য রাখছি। আমার স্কুল ও আমার দেশের প্রতিনিধিত্ব করতে পারা আমার জন্য দারুণ গর্বের বিষয়।’ তার শিক্ষক তানিয়া আক্তার বলেন, ‘আদিত খুব মনোযোগী ও পরিশ্রমী শিক্ষার্থী। নিয়মিত অনুশীলন, শৃঙ্খলা আর আত্মবিশ্বাস তাকে এই আন্তর্জাতিক সাফল্য এনে দিয়েছে। আমি বিশ্বাস করি, ভবিষ্যতে সে আরও বড় সাফল্য অর্জন করবে।’বর্তমানে ঢাকায় গড়ে উঠেছে অনেক স্কেটিং ক্লাব। গ্লেনরিচ-এর মতো স্কুলেও এখন নিজেদের স্কেটিং ক্লাব রয়েছে। শিশু-কিশোরদের আগ্রহ বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে এ খেলায় অংশগ্রহণও দ্রুত বাড়ছে। আদিতের মতো তোমরাও এই খেলা শুরু করতে পারো। তবে আদিতের স্বপ্ন এখানেই থেমে নেই। পড়াশোনার পাশাপাশি সে স্কেটিং চালিয়ে যেতে চায়। সে আশা করে একদিন দেশের হয়ে আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতায় প্রতিনিধিত্ব করতে পারবে। তার ইচ্ছা, একদিন বাংলাদেশের পতাকা নিয়ে বিশ্বমঞ্চে দাঁড়াবে একজন পূর্ণাঙ্গ স্কেটার হিসেবে। Published In: Samakal
কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে নবীনদের গণিত ও বিজ্ঞান চর্চা | Mathematics | Science | Jamuna TV
আমাদের শিক্ষাব্যবস্থা কি রোবটিকস অন্তর্ভুক্ত করার জন্য প্রস্তুত?
ফেনীতে সাম্প্রতিককালের ভয়াবহতম বন্যায় ত্রাণ নিয়ে ছুটে গিয়েছিল ব্র্যাক ইউনিভার্সিটির নাবিক অটোমেশন দল। কিন্তু দুর্গম কিছু জায়গায় পানির প্রবল স্রোতের কারণে বন্যাদুর্গত মানুষের কাছে সরাসরি পৌঁছাতে পারছিলেন না তারা। এ সময় রোবটের সাহায্য নিয়ে মানুষের কাছে প্রয়োজনীয় ত্রাণ পৌঁছে দিতে সক্ষম হন তারা। অন্যদিকে ফোর্বসের তালিকা করা এশিয়া-প্যাসিফিক অঞ্চলের ১০০ সম্ভাবনাময় স্টার্টআপের মধ্যে এমন প্রতিষ্ঠান রয়েছে, যারা রোবটিকসকে আরো সামনের দিকে এগিয়ে নিতে চায়। বিগত বছরগুলোয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি অসামান্য অগ্রগতি অর্জন করেছে। সমুদ্রের তলদেশ থেকে শুরু করে মহাকাশ গবেষণা, সব জায়গায় নিজেদের প্রাধান্য নিয়ে হাজির হয়েছে মানুষ। আর এই অগ্রযাত্রায় মানুষের সহযোগী হয়েছে রোবটিকসের মতো সময়োপযোগী ধারণা।বাংলাদেশেও বিষয়টি সবার নজর কেড়েছে, এই বিষয়ে অবদান রাখার মতো নানান সুযোগ তৈরি হচ্ছে। তরুণদের মধ্যে উদ্যমী একটি অংশ এই অর্জনকে এগিয়ে নিতে ভূমিকা রাখছে। শিক্ষার্থীরা রোবটিকস অলিম্পিয়াডের মতো আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতায় অংশ নিয়ে দেশের জন্য বিরল সম্মান বয়ে নিয়ে আসছে।পরিবর্তিত বাস্তবতায় এটি বলা যায় যে রোবটিকসের মতো বিষয় জাতীয় শিক্ষাক্রমে অন্তর্ভুক্ত করা হলে শিক্ষার্থীদের জন্য আরো বেশি আগ্রহী হওয়ার সুযোগ তৈরি হতো। বর্তমানে দেশে শিক্ষাব্যবস্থার আমূল সংস্কার নিয়ে বিস্তর আলোচনা চলছে। আর রোবটিকসের মতো আধুনিক ও যুগোপযোগী বিষয় শিক্ষাক্রমে অন্তর্ভুক্ত করার এখনই যথার্থ সময়।রোবটিকস চালু করতে চাইলে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কারিকুলামে এটিকে অগ্রাধিকারভিত্তিতে স্থান দিতে হবে। যেকোনো শিক্ষাগ্রহণের ক্ষেত্রে শৈশবই সবচেয়ে যথার্থ সময়। ফলে মূলত প্রাথমিক স্কুল থেকেই শিশুদের রোবটিকস ও প্রগ্রামিং সম্পর্কে ধারণা দেওয়া প্রয়োজন। তবে প্রশ্ন থাকে, আমাদের শিক্ষাব্যবস্থায় কি আসলেই রোবটিকসের মতো বিষয় অন্তর্ভুক্ত করা সম্ভব? এ ক্ষেত্রে আমাদের বেশ কিছু পরিবর্তনের ভেতর দিয়ে যেতে হবে, এমন অভিমত দিয়েছেন শিক্ষা খাতের সঙ্গে সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিরা। শিক্ষাক্রমে রোবটিকস অন্তর্ভুক্ত করার ক্ষেত্রে করণীয় বিষয়গুলো নিয়ে কথা বলেন গ্লেনরিচ ইন্টারন্যাশনাল স্কুলের রোবটিকসের শিক্ষক ধীরাজ ডাবি। তিনি বলেন, প্রথমেই রোবটিকস শিক্ষাদানের উপযোগী শিক্ষকদের প্রশিক্ষিত করে তুলতে হবে। এরপর রোবটিকস শেখানোর মতো অবকাঠামো তৈরি করে শিক্ষার্থীদের আধুনিক প্রযুক্তি ও এর প্রয়োগের সঙ্গে পরিচিত করাতে হবে। প্রয়োজনে গ্লেনরিচের মতো স্কুল যারা এরই মধ্যে স্টেমরোবো প্রগ্রামের মাধ্যমে শিশুদের উপযোগী রোবটিকস পাঠদান শুরু করেছে, তাদের সহায়তা নেওয়া যেতে পারে।এ বিষয়ে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের রোবটিকস অ্যান্ড মেকাট্রনিকস ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগের অধ্যাপক ড. লাফিফা জামাল বলেন, রোবটিকস শেখানোর মতো প্রয়োজনীয় অবকাঠামো ও শিক্ষক আমাদের বিদ্যালয়গুলোতে নেই। তাই কারিকুলামে বিষয়টিকে অন্তর্ভুক্ত করতে গেলে আমাদের অবশ্যই প্রয়োজনীয় অবকাঠামো নির্মাণ করতে হবে। একই সঙ্গে শিক্ষক নিয়োগ দিতে হবে ও তাদের প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করতে হবে। প্রকাশঃ কালের কণ্ঠ, ২২ নভেম্বর, ২০২৪
শিক্ষার্থীদের পরিপূর্ণ বিকাশে মন্টেসরি পদ্ধতির ভূমিকা
শিশুরাই আমাদের আগামী, আর তাই তাদের জন্য সবচেয়ে যথার্থ শিক্ষাপদ্ধতি কী হতে পারে, তা নিয়ে সারাবিশ্বেই বিস্তর গবেষণা চলছে। এটা এখন সবাই স্বীকার করছেন যে, কেবল ক্লাসরুম বা প্রথাগত পড়াশোনা একজন শিশুর যথাযথ বিকাশের জন্য যথেষ্ট নয়। এর পাশাপাশি তাদের শারীরিক, মানসিক, সামাজিক ও আবেগীয় গুণাবলির পরিপূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করতে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত নানা কার্যক্রমের প্রয়োজন রয়েছে। শিক্ষার্থীকে সুস্থ-সবল রাখা, মেধা ও যোগ্যতা ব্যবহারের মাধ্যমে তাকে ভবিষ্যতের যেকোনো পরিস্থিতির জন্য প্রস্তুত করে তোলাই একটি যথার্থ শিক্ষাব্যবস্থার প্রধান উদ্দেশ্য। একজন শিক্ষার্থী সবসময়ই নানা ধরনের শিক্ষার ভেতর দিয়ে যায়। তবে জন্মগ্রহণের পর থেকে শুরু করে প্রথম কয়েকবছরের মধ্যেই তার মস্তিষ্ক সুগঠিত হয়। এসময় ওই শিশু যেকোনো শিক্ষা গ্রহণ করার জন্য পুরোপুরি প্রস্তুত থাকে। শিশুর জন্য অত্যন্ত জরুরি এই সময়টিকে তাই শিক্ষাবিদরা খুবই গুরুত্বের সাথে নিয়েছেন। শিশুর এই সময়ের শিক্ষা তার পরবর্তী জীবনের ভিত্তি হিসেবে কাজ করে। এই বিষয়গুলো বিবেচনা করে গত শতকের শুরুর দিকে বাস্তবতা-নির্ভর শিক্ষাব্যবস্থা নিয়ে আসেন ইতালিয় শিক্ষাবিদ মারিয়া মন্টেসরি। শিশুদের জন্য বিজ্ঞানভিত্তিক ও কার্যকর শিক্ষাপদ্ধতি হিসেবে সারাবিশ্বে এই পদ্ধতিটি মন্টেসরি’র নামে জনপ্রিয় হয়। মন্টেসরি শিক্ষাপদ্ধতিতে বেশ কয়েকটি বিষয়ের ওপর বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয়। প্রথমেই বিভিন্ন বয়সের শিশুদের নিয়ে একটি ক্লাস তৈরি করা হয়। এরপর এদের আগ্রহের বিষয়টি খেয়াল করে সে অনুযায়ী তাদের প্রতি মনোযোগ দেওয়া হয়। তারা যেন স্বাধীনভাবে নিজেদের আগ্রহের বিষয়টি চর্চা করতে পারে তা নিশ্চিত করা হয়। ফলে ওই শিশুর মাঝে একইসাথে ব্যক্তিসত্ত্বা ও সহমর্মিতা খুব সহজেই তৈরি করা যায়। ওই শিশুর আগ্রহ রয়েছে এমন বিষয়ে মনোযোগ দেওয়ার ফলে তার মাঝে হাতে-কলমে শিক্ষাগ্রহণের উদ্দীপনা বৃদ্ধি পায়। তাদের এমনভাবে প্রস্তুত করা হয় যেন তারা বিশ্বের যেকোনো ক্ষেত্র থেকে নিজের পছন্দের বিষয়টি নিজে থেকেই শিখে নিতে সক্ষম হয়। এখন বিশ্বের সব শিক্ষাপদ্ধতিই স্বীকার করে নিয়েছে যে শিশুদের পূর্ণাঙ্গ বিকাশের জন্য শরীর ও মন দু’টিতেই সমান মনোযোগ দেওয়া জরুরি। বিশেষত, শিক্ষার্থীদের শৈশবেই শারীরিক নানা কার্যক্রমের মধ্য দিয়ে নিয়ে যাওয়া হলে, তাদের মধ্যে সমন্বয় ও মোটর দক্ষতা (হাঁটা, চলা-ফেরা ইত্যাদি) বিকশিত হয়। এতে করে পরবর্তী শিক্ষাগ্রহণের পর্যায়গুলো তাদের জন্য সহজ হয়ে আসে। নানান ধরনের খেলাধুলার মধ্য দিয়ে তাদের মাঝে নেতৃত্ব, সহযোগিতা, সহানুভূতি, দলগতভাবে কোনো কাজ সম্পন্ন করার মতো সামাজিক ও আবেগীয় বুদ্ধিমত্তার বিকাশ ঘটে। আর শৈশবের এই গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাটি ওই শিক্ষার্থীর পরবর্তী সারা জীবনে বিভিন্নভাবে কাজে লাগে। শিক্ষার প্রতি শিশুদের আরও মনোযোগী করে তুলতে ইদানীং সাঁতার ও স্কেটিংয়ের প্রতি গুরুত্ব দিচ্ছে অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের আর্লি ইয়ারস প্রোগ্রাম। এ ধরনের শরীরচর্চা কেবল তাদের শরীরকেই সুস্থ রাখে না, একইসাথে তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশেও সহায়তা করে। সাঁতার তাদের নিঃশ্বাসের ওপর নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করে, অতিরিক্ত মেদ ঝরিয়ে সবল থাকতে সহায়তা করে। স্কেটিং তাদের মধ্যে ভারসাম্য, সমন্বয় ও খুঁটিনাটি বিষয়ের প্রতি মনোযোগী হতে সাহায্য করে। মূলত বিজ্ঞানভিত্তিক মন্টেসরি শিক্ষাপদ্ধতির মাধ্যমে তাদের শিখানো হয় কীভাবে একটি বিষয় একাগ্রভাবে শিখতে হয়। ফলে, যেকোনো নতুন কিছু শিক্ষার্থীরা খুব সহজেই শিখে নিতে পারে। একজন শিক্ষার্থীকে শৈশবেই বিকশিত করে তোলার ক্ষেত্রে পরিবার ও শিক্ষকই প্রধান ভূমিকা পালন করে থাকেন। তবে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বা ক্লাসরুমে মন্টেসরির মতো বাস্তবসম্মত শিক্ষাপদ্ধতি প্রয়োগ করার মাধ্যমে একজন শিক্ষার্থীকে আরও যথাযথভাবে সহায়তা করা সম্ভব। লেখক : হেড, প্রি-প্রাইমারি এবং গ্রেড ১ ও ২, গ্লেনরিচ ইন্টারন্যাশনাল স্কুল প্রকাশঃ বাংলাদেশ প্রতিদিন, ১৪ জুলাই, ২০২৪
What drives parents towards a particular school for their kids
Parents always want to raise their children to become strong, good, compassionate, and competent individuals. One of the most significant decisions they make following that goal is choosing the perfect school for their children. It’s one of the most emotional and financial decisions every parent faces in today’s world. Their choice does not only reflect their educational priorities but also highlights their social and cultural values. Nowadays, Parents in Bangladesh give more value to institutions with globally recognised curricula, such as Cambridge, Edexcel, or International Baccalaureate (IB), as these are designed to nurture students for global opportunities. In this evolving world, it has become essential for children to become global citizens. Families who love travelling or have global exposure also prefer schools that have internationally recognised curricula and multicultural environments. Apart from this, parents prefer schools with an established track record of academic excellence. Families are also gradually recognising the benefits of a holistic education system, and they like schools that provide a wide range of extracurricular activities, such as technology, arts, and sports. They want their kids to develop emotionally, physically, academically, and socially. Such an all-inclusive approach has become crucial for developing well-rounded individuals who can strive in multiple aspects of life. For example, Moushumi mother of a child from Glenrich International School, shared, “I decided to admit my daughter to Glenrich as the school offers a balanced curriculum with multiple activities which will help her to develop emotional, physical, academic, and social aspects. I also want to send my daughter to the UK for higher studies, so, I believe global exposure is crucial for her, and thankfully, she can get that at Glenrich.” Modern facilities and resources are another crucial consideration. Parents like those schools that offer state-of-the-art amenities such as science labs, libraries, and sports facilities. Such resources indicate the institution’s commitment to offering high-quality education and ensuring student success. Families prefer schools with small classes as this way; children can receive personalised attention. Such a thing is perfect for children with unique learning needs. Published : Daily Observer, 14 December, 2024
GIS is on a mission to become the nation’s leading Cambridge curriculum school
Ramesh Mudgal, the Principal of Glenrich International School (GIS), is a highly accomplished education administrator who has played a pivotal role in driving the growth and success of schools in both the UAE and Bangladesh. Rising Stars sat down for a quick interview with Ramesh where he talked about his experience, GIS, and Bangladesh’s academic sector in general. Campus (C): You’ve been the driving force behind the success of schools in both the UAE and Bangladesh. Could you please share how Bangladeshi schools tend to vary in terms of their curricula and overall approach to teaching when compared to schools in the UAE? Ramesh Mudgal (R): There is a huge international school market in the UAE, which caters to the International Baccalaureate (IB) and Cambridge curricula. Over a period of time, the UAE has set up what it calls the “national goals”. They have national goals for their economy as well as their education sector. They also have something called the Programme for International Student Assessment (PISA). It is an international assessment of the skills and knowledge of 15-year-olds from grade 7 to grade 12, and the UAE focuses on this a lot. They have a very clear vision as to what kind of education they want in that country, and there is regular inspection from the education regulators to ensure the highest possible standards at schools. These regulators visit the schools, inspect classrooms, observe classes, and so on. All these things keep the schools’ quality very high because they have to reach an acceptable rating in order to successfully operate in the UAE. Bangladesh is already doing a lot for its education sector. Of course, the challenges you find in the UAE and those you find here are completely different, because our government here needs to cater to millions of people who often do not have access to basic necessities. However, I can already see that a lot of positive changes are happening in the Bangladesh education system. C: I also came to learn that you find fulfilment in working with new schools. Why is that? R: Working with a new school is like launching your own company. Starting from scratch, building the team, creating a vision for the entire organisation, and seeing through its success – all these things give you a kick. I find that very fulfilling. The kind of joy parents get when they see their child – that’s the kind of joy I get when I see the school that I am building or supporting to turn into a successful institution. I have been a successful principal at well established schools, but this [working with new schools] gives me more satisfaction. C: As the school’s Principal, how would you describe the vision of GIS? R: I can’t compare Glenrich with a 30-year-old school, especially in terms of student results. That’s because we are yet to send our first cohort of students for the IGCSE or the A levels. But our vision is to become the nation’s number one Cambridge curriculum school. And, as a new school, we are almost there. But if you ask me, which is the most popular, most sought after, and most spoken about school in the last one year, that would be Glenrich International School. We even carried out a social media survey to find out which schools people are talking about most, and it’s GIS. Our student numbers have significantly increased this year. That’s because what we delivered last year has been liked by almost every single parent who attended our school. So, in a way, we are already living our vision. Having said that, we believe in continual improvement because for us, excellence is not a destination; it’s a journey. Every year, we keep on improving. Like this year, we have introduced social emotional learning. Students go through a lot of stress. They may have self-esteem issues as they’re exposed to so many things on the internet and on social media. So, we have introduced social emotional learning. We want to continue on the path of excellence. We will definitely achieve our vision to become the nation’s number one Cambridge curriculum school. C: What are your thoughts on Bangladesh making its transition in education in terms of introducing new curricula, changes in society, thinking of current and upcoming generations, and the new and ever-changing demands from the industries? R: Bangladesh is one of the fastest growing economies in Asia. People here are hardworking and they want a better life for themselves. Education plays a significant role here. Right from the grassroots, including the rural areas, the government is putting in a lot of effort to upgrade the education system and infrastructure. Changes are also noticeable in the international schools here. Now, while students from these international schools aspire to study abroad, we have to make a conscious effort in trying to retain the talent. The country, as a whole, has to work towards this goal, but schools also can bring about these changes. Schools have a significant role to play here, not just in terms of giving knowledge but also in terms of building the right attitude. Students have to realise that they have to give back something to society. C: Do you think Bangladesh’s current schooling system can learn from schools abroad? R: The best education practices are child-centred and student-led, where students take ownership of their education. This is something happening in international schools around the world that Bangladesh should take note of. There are also great initiatives being taken here in Bangladesh that schools abroad can learn from. However, you can’t directly bring an education system from abroad, like Singapore for instance, and implement it here. Hence, we need to figure out what’s going to work at the grassroots level here. Those from the government concerned about the education sector are working on it, and will do whatever is necessary to upgrade the country’s education quality. C: How important are ECAs for students? R: In order to be
শিক্ষার্থীদের পরিপূর্ণ বিকাশে মন্টেসরি পদ্ধতির ভূমিকা
শিশুরাই আমাদের আগামী, আর তাই তাদের জন্য সবচেয়ে যথার্থ শিক্ষাপদ্ধতি কী হতে পারে, তা নিয়ে সারাবিশ্বেই বিস্তর গবেষণা চলছে। এটা এখন সবাই স্বীকার করছেন যে, কেবল ক্লাসরুম বা প্রথাগত পড়াশোনা একজন শিশুর যথাযথ বিকাশের জন্য যথেষ্ট নয়। এর পাশাপাশি তাদের শারীরিক, মানসিক, সামাজিক ও আবেগীয় গুণাবলির পরিপূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করতে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত নানা কার্যক্রমের প্রয়োজন রয়েছে। শিক্ষার্থীকে সুস্থ-সবল রাখা, মেধা ও যোগ্যতা ব্যবহারের মাধ্যমে তাকে ভবিষ্যতের যেকোনো পরিস্থিতির জন্য প্রস্তুত করে তোলাই একটি যথার্থ শিক্ষাব্যবস্থার প্রধান উদ্দেশ্য।একজন শিক্ষার্থী সবসময়ই নানা ধরনের শিক্ষার ভেতর দিয়ে যায়। তবে জন্মগ্রহণের পর থেকে শুরু করে প্রথম কয়েকবছরের মধ্যেই তার মস্তিষ্ক সুগঠিত হয়। এসময় ওই শিশু যেকোনো শিক্ষা গ্রহণ করার জন্য পুরোপুরি প্রস্তুত থাকে। শিশুর জন্য অত্যন্ত জরুরি এই সময়টিকে তাই শিক্ষাবিদরা খুবই গুরুত্বের সাথে নিয়েছেন। শিশুর এই সময়ের শিক্ষা তার পরবর্তী জীবনের ভিত্তি হিসেবে কাজ করে। এই বিষয়গুলো বিবেচনা করে গত শতকের শুরুর দিকে বাস্তবতা-নির্ভর শিক্ষাব্যবস্থা নিয়ে আসেন ইতালিয় শিক্ষাবিদ মারিয়া মন্টেসরি। শিশুদের জন্য বিজ্ঞানভিত্তিক ও কার্যকর শিক্ষাপদ্ধতি হিসেবে সারাবিশ্বে এই পদ্ধতিটি মন্টেসরি’র নামে জনপ্রিয় হয়। মন্টেসরি শিক্ষাপদ্ধতিতে বেশ কয়েকটি বিষয়ের ওপর বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয়। প্রথমেই বিভিন্ন বয়সের শিশুদের নিয়ে একটি ক্লাস তৈরি করা হয়। এরপর এদের আগ্রহের বিষয়টি খেয়াল করে সে অনুযায়ী তাদের প্রতি মনোযোগ দেওয়া হয়। তারা যেন স্বাধীনভাবে নিজেদের আগ্রহের বিষয়টি চর্চা করতে পারে তা নিশ্চিত করা হয়। ফলে ওই শিশুর মাঝে একইসাথে ব্যক্তিসত্ত্বা ও সহমর্মিতা খুব সহজেই তৈরি করা যায়। ওই শিশুর আগ্রহ রয়েছে এমন বিষয়ে মনোযোগ দেওয়ার ফলে তার মাঝে হাতে-কলমে শিক্ষাগ্রহণের উদ্দীপনা বৃদ্ধি পায়। তাদের এমনভাবে প্রস্তুত করা হয় যেন তারা বিশ্বের যেকোনো ক্ষেত্র থেকে নিজের পছন্দের বিষয়টি নিজে থেকেই শিখে নিতে সক্ষম হয়। এখন বিশ্বের সব শিক্ষাপদ্ধতিই স্বীকার করে নিয়েছে যে শিশুদের পূর্ণাঙ্গ বিকাশের জন্য শরীর ও মন দু’টিতেই সমান মনোযোগ দেওয়া জরুরি। বিশেষত, শিক্ষার্থীদের শৈশবেই শারীরিক নানা কার্যক্রমের মধ্য দিয়ে নিয়ে যাওয়া হলে, তাদের মধ্যে সমন্বয় ও মোটর দক্ষতা (হাঁটা, চলা-ফেরা ইত্যাদি) বিকশিত হয়। এতে করে পরবর্তী শিক্ষাগ্রহণের পর্যায়গুলো তাদের জন্য সহজ হয়ে আসে। নানান ধরনের খেলাধুলার মধ্য দিয়ে তাদের মাঝে নেতৃত্ব, সহযোগিতা, সহানুভূতি, দলগতভাবে কোনো কাজ সম্পন্ন করার মতো সামাজিক ও আবেগীয় বুদ্ধিমত্তার বিকাশ ঘটে। আর শৈশবের এই গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাটি ওই শিক্ষার্থীর পরবর্তী সারা জীবনে বিভিন্নভাবে কাজে লাগে। শিক্ষার প্রতি শিশুদের আরও মনোযোগী করে তুলতে ইদানীং সাঁতার ও স্কেটিংয়ের প্রতি গুরুত্ব দিচ্ছে অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের আর্লি ইয়ারস প্রোগ্রাম। এ ধরনের শরীরচর্চা কেবল তাদের শরীরকেই সুস্থ রাখে না, একইসাথে তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশেও সহায়তা করে। সাঁতার তাদের নিঃশ্বাসের ওপর নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করে, অতিরিক্ত মেদ ঝরিয়ে সবল থাকতে সহায়তা করে। স্কেটিং তাদের মধ্যে ভারসাম্য, সমন্বয় ও খুঁটিনাটি বিষয়ের প্রতি মনোযোগী হতে সাহায্য করে। মূলত বিজ্ঞানভিত্তিক মন্টেসরি শিক্ষাপদ্ধতির মাধ্যমে তাদের শিখানো হয় কীভাবে একটি বিষয় একাগ্রভাবে শিখতে হয়। ফলে, যেকোনো নতুন কিছু শিক্ষার্থীরা খুব সহজেই শিখে নিতে পারে। একজন শিক্ষার্থীকে শৈশবেই বিকশিত করে তোলার ক্ষেত্রে পরিবার ও শিক্ষকই প্রধান ভূমিকা পালন করে থাকেন। তবে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বা ক্লাসরুমে মন্টেসরির মতো বাস্তবসম্মত শিক্ষাপদ্ধতি প্রয়োগ করার মাধ্যমে একজন শিক্ষার্থীকে আরও যথাযথভাবে সহায়তা করা সম্ভব। লেখক : হেড, প্রি-প্রাইমারি এবং গ্রেড ১ ও ২, গ্লেনরিচ ইন্টারন্যাশনাল স্কুল Published in: Bangladesh Pratidin